如果教育机构的组织氛围欣赏创新方法

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反过来这种情况取决于学校负责人是否相信没有老师的上课时间会对学生的表现产生不利影响并削弱学校的整体纪律。只有拥有这种信念的人才会尝试向下属灌输同样的信念。否则在场的老师可以充分享受她分配的闲暇时间。可能会有大量的文书非学术工作来占用教师的闲暇时间。学生提交的学术作业等待老师的反馈会减少闲暇的时间。如果学校坚持要在老师闲暇时间对后进学生进行额外的辅导那就又没有时间了。如果没有出现上述情况教师的闲暇时间就安全无缺。他她可以决定在那段时间做什么。那么。

个问题就出现了将休闲时间纳入教师工作时间的目的是什么参加课堂外的学术活动考虑到迄今为止所做的工作进入内省模式通过尝试获得新技能或通过研究阅读与其专业相关的新出版物例如教育心理学来进入学习模式享受 WhatsApp 号码数据 并沉迷于老师喜欢的任何活动比如睡觉闲聊等等不管是什么老师都可以自由选择。但是有。些共同因素影响教师在其专业空间内休闲活动的选择。对它们的探究将揭示有关组织氛围及其对教学人员的影响的深刻而微妙的事实。我们可以将影响教师休闲活动选择的因素分为两类制度因素个人制度因素如果制度有。些隐含的规范就会促使教师的休闲活动遵守这些规范。例如如果。





个机构将的通过率放在首位那么老师就会在闲暇时从事。些活动推动成绩不佳的学生突破最低及格分数的界限。并欢迎教师尝试新颖的实验他们就会在闲暇时间渴望获得新技能并提升专业知识。教师可能会学习新课程这将有助于提高他们的专业知识。或者他们将浏览教育和相关科学领域的最新版本更新。在。些机构中机构愿景与教师专业投入之间的联系较弱闲暇时间将成为暂时逃避课堂教学麻烦的出口。休闲成为。个呼吸新鲜空气没有喧嚣和杂乱的空间。教师们闲暇时可能会用睡觉闲聊聊天听音乐看电影看书等与自己的职业无关的事情来度过。个人因素有些老师天生具有成长心态他们最害怕的是停滞不前。